Grip op de groep

Ik begin met observeren. Ik kijk daarbij niet alleen naar wat er zichtbaar is in de groep, maar probeer ook te ontdekken wat er onder en rondom de situatie speelt. Hiervoor vraagt ik inzage in de leervorderingen en de monitor sociale veiligheid en welbevinden. Ik spreek met collega's die het verleden van de groep kennen en laat ook de leerlingen een vragenformulier invullen.

Ik analyseer wat ik waarneem en bespreek mijn bevindingen met de onderwijsprofessionals die bij de groep betrokken zijn.

We stellen vervolgens samen drie vragen:

• Wat willen we veranderen?
• Wat is daarvoor nodig?
• Wie kan daarin welke stap zetten?

Verandering begint met begrijpen wat er werkelijk speelt.

We beginnen met de verkenning bij de situatie op school en betrekken, waar nodig, ook de thuissituatie.

• Hoe is de groepsdynamiek en wie neemt welke rol in?
• Hoe is het gesteld met de sociale veiligheid?
• Welke patronen zijn zichtbaar?
• Wat vertellen leerlingen zelf?
• Hoe geeft de leerkracht leiding?
• Hoe is de samenwerking tussen school en ouders?
• Wat weten we over de eigenheid en onderwijsbehoeften van leerlingen?
• Hoe sluit het onderwijs aan bij deze groep?

Een belangrijke vraag is vervolgens: welke invloed hebben al deze factoren op elkaar?

Als duidelijk is wat er speelt, bepalen we samen wat er nodig is.

Dat kan bijvoorbeeld betekenen dat we werken aan:

• het vergroten van de veiligheidsbeleving in de groep;
• een effectieve aanpak van verstorend gedrag;
• bewustwording van de invloed van het handelen van de leerkracht;
• sterker klasmanagement en meer handelingsruimte voor de leerkracht;
• een gezamenlijke koers met ouders;
• meer zicht op wat er binnen de school invloed heeft op de situatie in de groep.

We brengen patronen, knelpunten en mogelijkheden in kaart en vertalen die naar concreet handelen.

Werken aan verandering doen we sámen.

Ik ben geen ‘stuurman vanaf de wal’, maar sta naast jou – met de voeten in de klei – en benut van daaruit mijn ruime ervaring als groepsleerkracht.

Ik neem niet de klas over, maar ik help de leerkracht om weer grip te krijgen en na afloop van het traject sterker te staan dan ervoor.

Niet iedere groep heeft hetzelfde nodig. Daarom werk ik niet vanuit een vast pakket, maar vanuit wat deze situatie vraagt.

Afhankelijk van de situatie kan ik in het begeleidingstraject verschillende rollen vervullen.

Observatie

Verdere observatie van situaties waarin we meer inzicht willen

Coaching van de leerkracht

Praktische aanwijzingen voor de leerkracht, via voorbereiding, gesprek achteraf of co-teaching.

Aan de slag met de groep

Waar nodig werk ik met de groep aan bijvoorbeeld veiligheid, samenwerking, gedrag of sociale vaardigheden.

Meedenken over maatwerk

Sommige leerlingen vragen om aanpassingen in de begeleiding. Ik denk mee over wat passend is binnen de mogelijkheden van de klas en de school en help om het maatwerk ook in te regelen.

In gesprek met de ouders

Wanneer ouders een belangrijke rol spelen in de situatie, kan ik aansluiten bij het gesprek om perspectieven te verbinden en samen tot een werkbare aanpak te komen.