Ik kan mezelf goed verplaatsen in de taak en behoeften van collega's die in en rondom de klas werkzaam zijn
Ieder kind wil iets leren ... en iedere leerkracht wil graag onderwijs overdragen. Dat lijkt een perfecte match ... die in de praktijk regelmatig betekent dat het runnen van een klas waarin álle kinderen tot leren komen toch een flinke klus kan zijn. Soms kan er zelfs een onveilige en onwerkbare situatie ontstaan.
Herken jij als leerkracht zulke soort situaties en wil je daarin iets veranderen? Neem dan contact met me op, zodat ik je kan helpen. Samen bouwen we aan een klas waar het veilig is, waar voor zo veel mogelijk leerlingen ‘plek’ is om te leren en waarin jij met vertrouwen en plezier je werk kunt blijven doen.
"Bastin heeft mij begeleid bij het opstarten van mijn klas (SO cluster 4). Met de tips die ik van hem heb gekregen kan ik goed verder werken en mijn lesgeven verbeteren. Vooral op het gebied van gedragsproblematiek was de coaching helpend. Door de coaching sta ik zekerder voor de groep en heb ik meer grip op de klas. Ik zie uit naar fase twee van de coaching!"
"De begeleiding van Bastin is voor onze startende Cluster 4 collega van grote waarde geweest. Ook de samenwerking en afstemming met Bastin is prettig en correct."
Fijne overleggen
"Bastin heeft ons in de groep enorm geholpen met het in kaart brengen van de groepsdynamiek. Woorden helpen een gevoel soms beter inzichtelijk te maken. In fijne overleggen hebben we een plan kunnen bedenken, waar Bastin ons hielp in het oplossen van conflicten!"
"Binnen onze organisatie hebben wij begeleiding gekregen van Kei in de klas. Ik heb deze begeleiding als zeer leerzaam en helpend ervaren. De momenten waarop ik gericht feedback en tools kreeg aangereikt, zijn mij heel erg bijgebleven."
Twee leerkrachten
De sleutels (weer) in handen
De situatie in een klas staat nooit los van het handelen van de leerkracht. Dat is in de basis een kansrijk gegeven. Als leerkracht heb je namelijk de belangrijkste ‘sleutels’ in handen waarmee je kunt bouwen aan je groep.
Jij bent in de positie om te kunnen inspelen op de groepsdynamiek.
Jij kunt je verdiepen in de onderwijsbehoeften van je leerlingen en dat vertalen in aanbod of maatwerk.
Jij bereidt de lessen voor en denkt na over de differentiatie van de leerstof.
Je bent jezelf ervan bewust dat je processen in de groep kunt beïnvloeden, maar er kunnen situaties ontstaan waarin je door de hectiek niet meer helder krijgt welke interventies je het beste en in welke volgorde kunt inzetten. Ik kan je door observatie en analyse helpen om hierop weer zicht te krijgen en daardoor ook vertrouwen te krijgen in de verandering die je in gang gaat zetten. Dit staat niet los van reflectie op je eigen gedrag en bereidheid om in het vervolg wellicht dingen anders te doen dan je eerder gewend was. Het is de investering waard, zowel voor jou als voor je leerlingen.
Speerpunten
Bij het realiseren en (of) herstellen van een veilig en effectief leerklimaat richt ik me op de volgende aspecten:
Leerkrachten: Bijna een jaar geleden zijn we gestart met onze huidige groep. Een groep die tegenslagen heeft gekend en daardoor nog geen echte groep was. De leerlingen letten vooral op elkaar en kwamen daardoor niet goed tot leren. Gaandeweg het jaar liepen we tegen verschillende dingen aan en dat werd steeds meer bevestigd door andere collega's en externen die in de klas kwamen. We gaven veel energie aan de klas en we kwamen met 0% energie thuis. Dit kon zo niet doorgaan. Nadat we hulp hebben gevraagd en gekregen van organisaties buiten de school om, merkten we nog geen verschil. We kwamen erachter dat we voor onze klas een persoon zochten die op korte termijn naast ons kon staan, bereid was om met ons mee te denken, te observeren, ook in gesprek ging met de kinderen en echt een onderdeel zou zijn in ons groepsproces. Via internet kwamen we toen Bastin tegen van Kei in de klas. Wat we lazen paste echt bij ons en we hebben hem gemaild. Snel kwam daar een reactie op van Bastin en we zijn toen vrij snel in het traject gestapt. Bastin heeft goed onderzoek gedaan naar de situatie in de klas. Door middel van observaties hebben we samen een plan gemaakt voor een nieuwe aanpak voor de groep. Daarin heeft hij samen met ons met de klas besproken wat onze nieuwe aanpak zou zijn. Door daarin samen met Bastin in de klas te zijn, kregen we meteen feedback, konden we tips vragen en deden we het echt samen. Daardoor zagen we snel resultaat en een andere groepsdynamiek. Bastin was altijd snel beschikbaar en heel bekwaam in wat hij heeft gedaan. Hij kan op een prettige manier contact maken met zowel kinderen als leerkrachten. Hij is open en direct, maar wel op een warme manier. Het zorgde ervoor dat de klus die te klaren was niet als een afrekening voelde, maar als een proces waarin we samen aan de slag gingen. We zijn hem erg dankbaar.
Directeur: De leerkrachten kwamen niet verder om de groepsdynamiek positief te sturen. Onze eigen seo-methode had onvoldoende effect, daarom zijn we opzoek gegaan naar een aanpak die de groepsdynamiek een positieve boost kon geven. Ik heb de leerkrachten zelf een aanpak laten kiezen, die aansloot bij hun eigen hulpvraag en de onderwijsbehoeften van de groep. Zo zijn ze bij Bastin uitgekomen. Bastin heeft aan de voorkant het MT en de leerkrachten meegenomen en samen hebben we de aanpak kunnen aanpassen aan de hulpvraag van de leerkrachten (middels coaching) en de onderwijsbehoeften van de groep (analyse van de groep gemaakt + activiteiten bepaald). Bastin stemt goed af op de visie van de school.
Het hele traject gaat Bastin zeer professioneel te werk en luistert goed naar de groep (ook middels individuele kindgesprekken), de behoeften van de leerkrachten en de visie van de school (gesprekken met MT). Met uiteindelijk een gewenst resultaat! De leerkrachten staan met meer zelfvertrouwen voor de groep, de groep ervaart meer rust en vertrouwen bij elkaar en kunnen samen verder bouwen aan een fijne klas zijn. Dit was precies de boost die nodig was!
Drie dankbare collega's uit Nijmegen
"Bastin heeft mij begeleid bij het opstarten van mijn klas (SO cluster 4). Met de tips die ik van hem heb gekregen kan ik goed verder werken en mijn lesgeven verbeteren. Vooral op het gebied van gedragsproblematiek was de coaching helpend. Door de coaching sta ik zekerder voor de groep en heb ik meer grip op de klas. Ik zie uit naar fase twee van de coaching!"
"De begeleiding van Bastin is voor onze startende Cluster 4 collega van grote waarde geweest. Ook de samenwerking en afstemming met Bastin is prettig en correct."
Fijne overleggen
"Bastin heeft ons in de groep enorm geholpen met het in kaart brengen van groepsdynamieken. Woorden helpen een gevoel soms beter inzichtelijk te maken. In fijne overleggen hebben we een plan kunnen bedenken, waar Bastin ons hielp in het oplossen van conflicten!"
"Binnen onze organisatie hebben wij begeleiding gekregen van Kei in de klas. Ik heb deze begeleiding als zeer leerzaam en helpend ervaren. De momenten waarop ik gericht feedback en tools kreeg aangereikt, zijn mij heel erg bijgebleven."
Twee leerkrachten
Starttraject (verkenning & advies)
Indien de school een uitwerking van de interventies wenst
Werkbezoeken
Start met de werkbezoeken. Opties voor de invulling daarvan:
De leerkracht blijft eigenaar van het proces en maakt gedurende het traject aantekeningen of desgewenst reflectieverslagen.
Evaluatie
Na een aantal werkbezoeken vindt er (steeds) een evaluatie plaats. We leggen vast wat we bereikt hebben, formuleren waar er nog winst te behalen is en maken desgewenst nieuwe afspraken voor verdere werkzaamheden.
"Sterk van Bastin vond ik dat hij de kracht van de leerkracht en de kracht van de klas op de juiste manier weet te stimuleren. Hij heeft heel snel de sfeer in de klas in de gaten en ook signaleert hij waar de problemen zijn met soms een onverwachte invalshoek. We hebben de klas anders ingedeeld op zijn advies en dat is goed uitgepakt. Doordat we zijn tips hebben toegepast konden we een draai in positieve zin aan de groep geven. Mij persoonlijk heeft hij ook tips gegeven om mijn lesgeven te verbeteren."
"Bastin biedt begeleiding vanuit een mens- en kindgerichte aanpak. Hij doorziet snel de situatie in de groep en komt dan met een passend plan van aanpak. Hier worden niet alleen de betreffende leerkrachten bij betrokken, maar juist ook het MT én de ouders. Zo wordt het plan breed gedragen. Bastin is open over de kosten, over wat hij nodig vindt en doet geen onnodige dingen. Hij zet de kinderen en leerkrachten in hun kracht en werkt vanuit vertrouwen. Kortom: het recept voor een fijne samenwerking en mooie opbrengsten!"
Een grondige analyse
"Bastin is gedurende een aantal maanden op onze school betrokken geweest in een groep waarin de groepsdynamiek verstoord was en het voor de leerlingen aan veiligheid ontbrak. Hij heeft vanuit een grondige analyse met ons gewerkt aan een plan van aanpak op zowel groepsniveau als leerlingniveau. Hij heeft hierbij de draagkracht van de leerkracht continu in het oog gehouden en ondersteuning geboden waar nodig was.
Na een aantal weken zien we dat het groepsproces positief gekanteld is en we zijn ontzettend blij dat Bastin ons hierin heeft kunnen geven wat we als school nodig hadden."
Antwoorden op vaak gestelde vragen
1 | Hoe lang duurt een traject en hoeveel gaat het kosten?
Dit heeft alles te maken met de aard van de problematiek en de interventies die nodig zijn om daar verandering in te brengen. Als we naar aanleiding van de analyse en aanbevelingen samen inschatten dat een traject wat langer zal gaan duren, werken we met deeloffertes die steeds passen bij een serie werkzaamheden die we kunnen overzien. Tijdens het traject is er verdere afstemming over de duur en de kosten. De klant heeft altijd de mogelijkheid om wensen en grenzen aan te geven. Het is belangrijk om te beseffen dat een verstoorde groepsdynamiek niet zomaar terug te buigen is. Dat kost tijd en dus ook geld. De effecten van een te magere aanpak gaan uiteindelijk méer kosten.
2 | Hoe lang duurt een startobservatie?
Observeren betekent voor mij dat ik niet alleen wil zien, maar ook wil voelen wat het voor een kind betekent om deel uit te maken van de groep en hoe het moet voelen voor een leerkracht om leiding te geven aan de groep. Ik neem daarom voor observatie relatief veel tijd. Leerkrachten waarderen het doorgaans dat ik niet te kort kom kijken, maar dat ik echt ervaar wat zij ook ervaren. Omdat leerkrachten ook deel zijn van de groepsdynamiek, observeer ik in principe iedere leerkracht die werkzaam is in de groep. Per persoon komt dat doorgaans neer op een morgen of een middag. Op de dagen dat ik deze observaties uitvoer, ga ik niet alleen in gesprek met de huidige leerkrachten van de groep, maar zo mogelijk ook met leerkrachten die de groep kennen van voorgaande jaren. Ik verdiep me in dossiers over de groep of van leerlingen en bekijk ook de leerresultaten van de afgelopen jaren. Een zorgvuldige observatie levert doorgaans een goede analyse op van de situatie en een doeltreffende aanpak.
3 | Maak je tijdens een begeleidingtraject altijd gebruik van een bepaalde methodiek of bepaald materiaal?
Nee. Hoewel ik bepaalde elementen vaak inzet (zoals de sociomatrix of de escaperoom), laat de praktijk zien dat elk traject toch ook weer om maatwerk vraagt. Geen situatie is hetzelfde en zelf wil ik ook graag de ruimte hebben om mijn creativiteit te kunnen benutten in het beïnvloeden van groepsdynamische processen. Ik denk dat veel standaard interventies rondom groepsdynamiek op de langere termijn niet het gewenste effect hebben omdat ze te weinig zijn afgestemd op diverse aspecten in de onderlaag van de problematiek.
4 | Ga je ook met de groep aan de slag?
Graag! Maar altijd wel in relatie tot de interventies die nodig zijn voor de groep. Soms zijn aanwijzingen voor leerkrachthandelen en bijpassende live-coaching voldoende om de orde in de groep te herstellen. De escaperoom is een voorbeeld van werken mét de groep. Ik gebruik de escaperoom om de kinderen beter te leren kennen en film de interactie om daarmee naderhand iets van het proces in de groep zichtbaar te maken voor de kinderen. Hieruit kunnen adviezen voor leerkracht en groep, maar ook enkele themalessen mét de groep voortkomen. Activiteiten met de groep worden altijd in bijzijn van de leerkracht gegeven. Ik houd de leerkracht zo dicht mogelijk bij het proces. Naar aanleiding van de startobservatie kan ik het vervolg van een traject beter schetsen en daarbij ook aangeven hóe ik met de groep aan de slag kan gaan.
Een geslaagd traject
De duur van begeleidingstrajecten kan behoorlijk uiteen lopen. De aard van de problematiek, vertrouwen in de samenwerking tussen de collega's in de klas en mijzelf en de snelheid waarmee we samen een nieuwe koers 'in de vingers krijgen' zijn hierin de belangrijkste factoren. Het moment van afronden bepalen we uiteraard samen.
We kunnen verantwoord richting afschaling of afronding van mijn inzet als:
De telefonische kennismaking is (uiteraard) gratis
Observaties, gesprekken en werkbezoeken op school, voorbereiding en verslaglegging
Facturering op basis van een uurtarief van 105,- exclusief reiskosten
Voor reistijd reken ik een tarief van 45,- per uur. Bij reizen per fiets factureer ik maximaal 2 uren (heen- en terugreis).
Bij reizen met het OV komen daar nog de OV-kosten bij.
* Als richtlijn houd ik een maximale reistijd van anderhalf uur van deur tot deur aan.