Ik kan mezelf goed verplaatsen in de taak en behoeften van collega's die in en rondom de klas werkzaam zijn
Ieder kind wil iets leren. En iedere leerkracht wil graag les geven.
Dat lijkt een perfecte match die in de praktijk betekent dat het runnen van een klas
waarin álle kinderen tot leren komen toch een flinke klus kan zijn.
Ben jij leerkracht, herken je dit soort situaties en wil je daarin iets veranderen?
Neem dan contact met me op, zodat ik je kan helpen.
Samen bouwen we aan een klas waar voor veel leerlingen ‘plek’ is om te leren
en waarin jij met vertrouwen en plezier je werk kunt blijven doen.
Bastin heeft mij begeleid bij het opstarten van mijn klas (SO cluster 4). Met de tips die ik van hem heb gekregen kan ik goed verder werken en mijn lesgeven verbeteren. Vooral op het gebied van gedragsproblematiek was de coaching helpend. Door de coaching sta ik zekerder voor de groep en heb ik meer grip op de klas. Ik zie uit naar fase twee van de coaching!
De begeleiding van Bastin is voor onze startende Cluster 4 collega van grote waarde geweest. Ook de samenwerking en afstemming met Bastin is prettig en correct.
Fijne overleggen
Bastin heeft ons in de groep enorm geholpen met het in kaart brengen van groepsdynamieken. Woorden helpen een gevoel soms beter inzichtelijk te maken. In fijne overleggen hebben we een plan kunnen bedenken, waar Bastin ons hielp in het oplossen van conflicten!
Binnen onze organisatie hebben wij begeleiding gekregen van Kei in de klas. Ik heb deze begeleiding als zeer leerzaam en helpend ervaren. De momenten waarop ik gericht feedback en tools kreeg aangereikt, zijn mij heel erg bijgebleven.
Leerkracht & onderwijsondersteuner
Investeren in de toekomst
De situatie in een klas staat nooit los van het handelen van de leerkracht. Dat is in de basis een kansrijk gegeven. Als leerkracht heb je namelijk veel ‘sleutels’ in handen waarmee je kunt bouwen aan je groep. Jij bent in de positie om te kunnen inspelen op de groepsdynamiek. Jij kunt je verdiepen in de onderwijsbehoeften van je leerlingen en dat vertalen in aanbod of maatwerk. Jij bereidt de lessen voor en denkt na over de differentiatie van de leerstof.
Je bent jezelf ervan bewust dat je processen in de groep kunt beïnvloeden, maar er kunnen situaties ontstaan waarin je door de hectiek niet meer helder krijgt welke interventies je het beste kunt inzetten en in welke volgorde. Ik kan je door observatie en analyse helpen om hierop weer zicht te krijgen en ook om vertrouwen te hebben in de verandering die je in gang gaat zetten. Dit staat niet los van reflectie op je eigen gedrag en bereidheid om in het vervolg dingen wellicht anders te doen dan je eerder gewend was. Het is de investering waard, zowel voor jou als voor je leerlingen.
Upgrade groepsdynamiek
Ik kan je helpen rondom de volgende doelen en voorwaarden.
Bastin heeft een aantal lessen en coaching sessies gedaan in onze cluster 4 groep. Ik vond Bastin een bescheiden plaats innemen tijdens de observaties en gaf daarna op een positieve manier feedback waar we in de klas aan konden werken. Tijdens zijn lessen over keien maakte hij de kinderen enthousiast én werkte tegelijkertijd aan de groepsdynamiek.
Duidelijke handvatten
Als bij de telefonische kennismaking met de school (vertegenwoordigd door een leidinggevende of intern begeleider) al duidelijk wordt dat het opzetten van een traject wenselijk is, zal er een offerte voor het starttraject worden ingediend.
Het is ook mogelijk om eerst nog een intakegesprek te plannen, waarbij naast de leerkracht (en duo-collega) ook een intern begeleider of leidinggevende aanwezig is. Dit kan het vertrouwen vergroten, wat ten goede komt aan het traject wat volgt.
De werkbezoeken kunnen op verschillende manieren worden ingevuld, passend bij de situatie die we willen beïnvloeden en met instemming van alle betrokkenen. We gaan bij voorkeur sámen aan het werk in en rondom de klas, maar het is tegelijk belangrijk dat de positie van de leerkracht intact blijft. Die vertegenwoordigt de leiding die nodig is voor het doorvoeren van veranderingen en moet verder kunnen met de groep.
Opties voor de invulling van de werkbezoeken:
Een belangrijke voorwaarde voor de begeleiding is dat er rondom de bezoeken voldoende tijd is voor gesprek met de leerkracht. Deze gesprekken zijn nodig voor reflectie, analyse en het omzetten van gedachten in werkbare toepassingen.
De leerkracht blijft eigenaar van het proces en maakt gedurende het traject aantekeningen of desgewenst reflectieverslagen.
Na een aantal werkbezoeken vindt er (steeds) een evaluatie plaats. We leggen vast wat we bereikt hebben, formuleren waar er nog winst te behalen is en maken desgewenst nieuwe afspraken voor vervolgbezoeken.
Een geslaagd traject
De duur van begeleidingstrajecten kan behoorlijk uiteen lopen. De aard van de problematiek, vertrouwen in de samenwerking tussen de collega's in de klas en mijzelf en de snelheid waarmee we samen een nieuwe koers 'in de vingers krijgen' zijn hierin de belangrijkste factoren. Het moment van afronden bepalen we uiteraard in gezamenlijkheid.
We kunnen verantwoord richting afschaling of afronding van mijn inzet als:
Ervaringen van ouders en collega's
De telefonische kennismaking is (uiteraard) gratis
Observaties, gesprekken en werkbezoeken op school, voorbereiding en verslaglegging
Facturering op basis van een uurtarief van 95,- exclusief reiskosten
Voor reistijd reken ik een half uurtarief. Bij reizen per fiets factureer ik maximaal 2 uren (heen- en terugreis).
* Als richtlijn houd ik een maximale reistijd van anderhalf uur van deur tot deur aan.
* In het geval dat er tegelijkertijd trajecten plaatsvinden op één school,
kunnen sommige kosten - afhankelijk van de planning van de sessies - worden gereduceerd.